指导背诵师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。

然后在小组内交流讨论。

萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

允许同桌或小组讨论。

师:老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习最后一段。

能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意,教学目标:1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景*,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

总结。

初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

过渡:可惜,火烧云很快就下去了。

评悦耳章)4、形状一段:⑴马:好在写出了云的动态,想象力丰富。

一会儿……模糊了、忽然……不见了、接着……看不到了这些词句显示了马、狗、狮来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有正在……就……、跪着、跑着跑着、蹲着等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化主题。

⑶指导朗读:读出对火烧云的留恋之情。

由此可见火烧云颜色变化很多。

师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

边听边想,课文主要讲了什么?2.自读课文,按自学提纲自学课文。

2、积累表示颜色的词语。

教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

霞光使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

总结、扩展。

质疑:它们的颜色为什么都变了?为什么黑母鸡变成了紫檀色?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色。

感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

**布置作业**1.熟读课文;2.家默词语。

基于文章的教学教学重难点,我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。

通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高《《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计一等奖》:1、《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计一等奖教学目标:1.描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。

天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?**教师活动:**1、出示自主学习要求。

可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

**学习最后一段。

出示课件20:我们一起来看看火烧云上来的景象。

背诵课文。

模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

指导朗读。

如叠词:红彤彤金灿灿;不同颜色糅合一起:半紫半黄半灰半百合色用生活中常见的事物进行比拟:葡萄灰梨黄茄子紫等。

【教学过程】扣入课题,整体感知1、揭题读题。

布置作业,观察并描写晨雾板书设计:7火烧云霞光:映红绚丽天边:像火烧了一样火烧云:颜色五光十色形状变化万千【《火烧云》教学设计】相关文章:火烧云教学设计04-11课文《火烧云》教学设计08-31人教版《火烧云》教学设计12-21《火烧云》优秀教学设计模板11-26《火烧云》教学设计(精选17篇)06-28《火烧云》教学设计人教版12-23《火烧云》小学语文教学设计03-31人教版四上《火烧云》教学设计与反思05-28S版四上《火烧云》教学设计07-17,《《火烧云》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《火烧云》教学设计(3页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。

本篇课文的阅读提示是:认真读读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

)自由读第三段体会句子意思天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱抱它。

2、学习火烧云的形状变化部分:⑴自读第六自然段,边读边思考:火烧云形状变化有什么特点?⑵佳句欣赏。

师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

最后讲火烧云下去了。

⑶有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……师:葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色,能不能分别用像____一样的___色。

生:我觉得这个词语不好。

**1、课前布置学生自己朗读课文,要求读准字音、读通句子。

作业写生字词。

火烧云教学设计4《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组神奇的大自然主题的一篇略读课文。

挑你最感兴趣的说。

背诵1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

关注作者:萧红(1911——1942),原名张乃莹。

学生自由练习朗读:品味情趣,内化语言。

a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从红彤彤一直体会火烧云的面积大,范围广,速度快。

理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

这句话描述一下?2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。

⑵变化快:从一会儿、忽然、接着三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。

把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

学生自由朗读)生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。

学会6个生字:积累11个词语;会用必须一词造句;会照样子写ABB形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

**第一课时**教学要点:通读全文,学习生字新词,理清作者写火烧云的顺序上来了变化着下去了教学过程(略)**第二课时**教学要点:通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

**1.读准生字字音,读通课文。

朗读课文。

那么它的形状又是怎样变化的呢?引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?顺序来写火烧云形状变化的。

学生尝试练习。

**【教学重难点】**边读边想像,理解课文内容。

从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。

师:概括得好!生:五彩缤纷。

教学准备:1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。

火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?人们的心情怎样?为什么用烧而不用红?5、师:火烧云上来了,霞光遍照大地,大地呈现出绚丽的景象。

问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解半—-半—梨黄的构词法。

能了解火烧云的样子及变化的过程。

学习写法,总结全文【引读四-六自然段】刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?顺序来写火烧云形状变化的。

)火烧云颜色的变化。

如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的火烧云教学设计(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

着火的时候,火势特别大,特别猛。

**选择的内容**1、在教师备课与学生预习的基础上,共定学习目标。

回忆课文内容1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?(板书:霞光、颜色、形状)2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

师提问:课文是按什么顺序写火烧云的?(是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

**学习最后一段。

问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照出现(样子)—变化—消失的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。

强调了天空一片红艳。

生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

**达标测评**根据课文内容,完成填空。

你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

**(三)品读赏析,读云变。

这是一篇文质兼美的散文。

如:火烧云出现时马头向南,马尾向西,跪着的静态形态美;马腿伸开了,马脖子也长了的动态变化美等)4.指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

拓展创新,发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。

尝试题(一):自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

老师必须给学生准备好影象,以备在学生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以实际的影象资料再次震撼学生的心。

你们就像美丽的天使,不断地掏出心灵的珍珠,去表达你美好的想象,太精彩了!千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

咱们一起来欣赏一下,师生边看图边试着背诵。

**指导背诵**师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。

**3、**有感情朗读课文。

快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。

全文紧紧抓住变来写的。

最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

读一读描述火烧云形态的语句,交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

合作探究:一般情况下,一会儿表示时间短,为什么在这里能表现出变化多呢?师生配合朗读。

然后,用多媒体出示火烧云的全景图,让学生直观地认识火烧云,激发学习课文的兴趣。

指名说出天空中有哪些颜色。

能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

板书:变化多、变化快)**2.指导阅读第一自然段**指名读,提问:(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?只回答出傍晚时的火烧云不确切,应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。

老师除了要引导学生体会其特点外,更重要的是引导学生感情朗读,以读促悟,悟中品美。

**巩固练习:**1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?2、说说课文的主要内容。

**教案(第二课时)**(一)课时教学要求:1、理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。

**[教学重点]**按提纲背诵第三自然段。

评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?4)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)5)真会用词。

接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

摘抄课文中的优美词句,积累语言。

学生交流。

读熟课文。

你怎么理解这句话?就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

**检查自学情况(反馈)**1.指读课文。

部编教材火烧云教学设计篇4**【教学目标】**1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)**(三)读中感悟,积累运用**1、学习火烧云上来了师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。

学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

集体朗读4-6节。

**初读课文,读对读通。

1911年出生于黑龙江省呼兰县。

学习生字词,积累好词佳句。

**作业**写生字词。

清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。

课文怎样分段?主要写了什么?新授(一)体会课文第一段:1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。

课堂小结。

课文写了火烧云上来和下去的过程。

读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一,它通过模仿而实现知识的最直接的迁移,它可以消除学生害怕习作的心理障碍,调动习作积极性,提高习作兴趣。

**【教学过程】**读课题,导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?新课1、快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)(学生答后板书:上来了──变化着──下去了)2、学习第一段:⑴自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?(板书:霞光)⑵师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用画句),指名读有关句子。

可随意谈,如条理、写法等等。

我能说出的颜色还有:训练目的:巩固课文,体会火烧云的色彩美,帮助背诵课文,拓展想象。

**精读课文,读中感悟**1、自由读文,思考:通过读课文读懂了什么?2、集体交流。

学习本组课文,学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力,学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

设计意图:本课课后有两个积累任务,其中一个就是背诵三至六自然段,所以抓住关键词句引领学生反复品读,为学生提供辅助记诵的支架。

引导学生边读课文边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语,在丰富多彩的语言活动中,激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

火烧云教学设计一等奖第2篇**教学目标:**1、会按提纲背诵课文第3—6节。

火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。

这句话描述一下?生:葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

预设2:对于烧字的妙处,学生可能体会得不太好。

指名说出天空中有哪些颜色。

朝霞、晚霞、彩霞。

这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫排比。

苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)变化(快):一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……四个一会儿构成了排比句式,齐读,体会作用。

投影出示)马是怎样的?马是怎样变化的?马是怎样消失的?⑶参考马的问法,一问一答。

**1、作者是怎样观察火烧云的?(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。

—3分钟)巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。

作者是怎样写形状的变化多,变化快的?(作者把想象成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。

**教学准备:**1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件**教学过程:****第一课时****教学目标:**1、初读课文,了解文章写作顺序。

萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

指导理解颜色变化快。

总结、扩展。

学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

生:枣红。

再来读四~六自然段,边读边体会把看到的`和想到的融合在一起写的写作方法。

以一篇带多篇,也不失为一种好的学习方法!朴实中灵动、短暂中永恒——走进《火烧云》何翠今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文,边读边悟,神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。

除了让学生们课前收集写云的文章外,其实这样的课堂,还可以分享其他能抓住事物特点,写出其静态美和动态美的优美的写景文章(如果有时间的话。

⑵指名背:要求突出快、美。

整节课,我感觉老师总是牵着学生来走。

2、指导学生正确书写生字。

A/红彤彤、金灿灿B/半紫半黄、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黄、茄子紫)导:葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色,能不能分别用像()一样的()色。

**【课时安排】**2课时。

**第二课时****回顾课文**1、朗读课文2、说说课文写了什么?你有什么感受?为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

**能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变)感情朗读,体会大自然的神奇无比。

⑸指名读:品评。

**难点把握**理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

By admin

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。